傳統的「學術」係指教師在其學科領域從事發現新知的研究，卻導致「重研究，輕教學」的傾斜。大學肩負培育人才的使命，1990年代起北美興起「教與學的學術」（scholarship of teaching and learning，簡稱SoTL）運動，著重提升學習成效，以培養人才。SoTL係指教師從教學實務中找到問題意識，系統性地收集教學改進的資料，經學術界檢驗後，公開發表研究結果的探究活動，例如學生在課堂上總是靜悄悄，教師難以掌握學生的學習狀況，使用Zuvio是否有助於掌握學生的學習盲點。
從事SoTL研究時，宜考慮以下五點：（一）從教學實務中找出具體的研究問題：說明新教學介入（intervention）後，會改變學生哪些行為（例如：學生上課不回答問題、成績太差、團隊合作能力差、表達溝通能力欠佳？），或哪些學習表現會比原先還好；（二）建立基礎線（baseline）資料：在進行介入之前，建立基礎線的原始資料（即前測），俾便與介入後的結果（即後測）比較，以客觀評估教學介入是否有效；（三）文獻評析：對於要解決的問題，宜充分掌握前人已經做過哪些嘗試，以免複製他人研究而不自知；（四）開放各種介入的可能性：評析自己與前人作法有何差異，以證明自己的作法比前人好，彰顯出研究的重要性與貢獻；（五）成效評估指標：根據研究問題列出評斷成敗、有效性或影響力的指標，以確知學生的行為表現是否真的有改進？又改進了多少？
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