教學新知 – 主動學習
1980年代起，許多高等教育領袖開始敦促院系與教師，讓學生參與學習的過程。相較於傳統以「教師講授、學生聆聽」的單向式知識傳遞，教育研究者發現，學生愈是參與學習過程，學習收獲也會愈多，因而興起「主動學習」(active learning)的概念，並對學生學習產生極佳的影響。
Bonwell與Eiso在《主動學習：在課堂中創造興奮》一書中將主動學習定義為：「讓學生參與在學習活動中，並使其思考他正在做／學習甚麼。」而主動學習策略通常具有以下特徵：
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學生對於課程參與率高於純粹聽講。
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教學者的教學重點比起資訊傳遞，更著重於發展學生技能。
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學生在課堂上進行高層次的思考，例如分析、假設、評估等學習層次。
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學生參與在如閱讀、討論、寫作等學習活動。
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藉主動學習，讓學生探索其態度與價值觀。
結合上述主動學習觀念，本中心多年來推動「自主學習計畫」，期望培養學生成為主動學習者。自主學習計畫由學生自發申請，設計一件三個月的學習計畫，針對其關注的議題進行深入探討，或是提出行動方案試圖改善。學生除執行個人學習計畫外，在計畫執行期間透過數次同儕交流聚會，彼此交換觀點與做法，並進行反思寫作，藉此更深層探索個人態度、價值及生涯方向。自主學習計畫成為學生啟動行動的發端，並在實踐學習的道路上，發現主動學習的迷人樣貌。